社科在线编者按： 2026年5月7日至11日，由中国计算机学会（CCF）主办、北京大学附属中学承办的2026年亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克（APIO2026）中国区活动在北京举行。来自全国27个省市自治区的650余名顶尖信息学选手同场竞技。在这场被誉为“亚太地区最具影响力、级别最高的中学生信息学活动之一”的巅峰对决中，南京市金陵河西学校的仇嘉明、裴牧达、华高涵、吴宇翔4名同学同时斩获全国金牌，学校金牌总数位居全国第二。这一成绩背后，是一所学校在拔尖创新人才培养领域长达二十余年的深耕与坚守。
APIO：一场关乎未来的智力角逐
亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克（APIO）是亚太地区每年一度的国际性赛事，旨在为国际信息学奥林匹克（IOI）发掘和培养后备力量。自2007年创办以来，APIO始终秉持三大核心使命：普及计算机科学知识、培养科技后备人才、推动信息学学科发展。作为IOI的重要选拔通道，APIO的题目难度对标国际标准，评测体系更侧重思维启发。
2026年的中国区活动尤为特殊。这场由CCF主办、北大附中承办的盛会，恰逢中国信息学竞赛史上的一个重要节点——早在1990年，北大附中就培养出了中国首位国际信息学奥林匹克（IOI）金牌得主江晓晔。30余年薪火相传，信息学竞赛已从少数精英的竞技场，成长为检验一个国家青少年科技创新素养的“试金石”。
本届APIO中国区活动共产生金牌75名、银牌117名、铜牌200名，分数线分别为金牌线196分、银牌线155分、铜牌线116分。650余名选手需要在5小时内完成3道编程试题——这不仅是对算法能力的检验，更是对逻辑思维、心理素质与问题抽象能力的综合考量。正如CCF NOI主席杜子德在闭幕式上所言，信息学竞赛的重要价值在于培养学生的逻辑思维，帮助我们将复杂问题抽象为模型，真正用计算思维去解决真实问题。
金牌的分量：从赛场到时代的回响
↑ 全国金牌颁奖现场
左二：仇嘉明
APIO金牌的含金量，远不止于一纸证书。
从升学通道看，APIO与全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOI）紧密关联。历年数据显示，APIO金牌获得者中约55%能在NOI中斩获金牌或银牌。金牌选手大概率入选NOI国家集训队，获得清华、北大保送资格；金、银牌选手可获得强基计划破格入围资格。
仇嘉明、裴牧达此前已在2026年清华大学学生程序设计竞赛暨高校邀请赛（THUPC2026）上斩获全国亚军——在一众大学生选手中脱颖而出，足见其竞技水平已超越同龄人。
但金牌的价值远不止于升学。在人工智能以前所未有的速度重塑社会结构的今天，信息学素养已从“专业能力”上升为“时代素养”。北京大学副校长初晓波在开幕式上寄语同学们：以积极的心态拥抱未来、拥抱变化，思考人工智能与前沿竞赛的关系。北大附中校长马玉国则指出，算法的终极价值不在于代码本身，而在于如何运用它去解决人类难题、服务国家社会发展。
从这个意义上说，APIO金牌所证明的，不仅是个体在算法竞赛中的卓越，更是一所学校乃至一个区域在培养“能够用计算思维解决真实问题”的时代新人方面的系统能力。
↑ 全国金牌颁奖现场
左四：华高涵
（吴宇翔因事缺席颁奖典礼）
南京金陵河西：一所学校的“系统实力”，四枚金牌、全国第二——这一成绩绝非偶然。
作为全国科学高中建设试点学校、江苏省高品质科技特色高中建设学校，南京金陵河西学校在科创教育领域的布局，体现了一种贯穿全学段、融合多学科的系统思维。
在课程体系上，学校已形成规模化的科创课程矩阵。《仿生机器人》《VR教学》《3D打印》《无人机飞行》等40余门科创课程覆盖小初高全学段；配套建设的编程中心、比特实验室、智慧仿生空间等专用场馆，为项目式学习提供了硬件支撑。学校构建了“基础普及—兴趣拓展—专业提升”三级科创课程体系，让不同天赋层级的学生都能找到适合自己的成长路径。
在“双高融合”上，学校与30余所高校深度合作，开设6大系列大学先修课程，聘请“长江学者”担任科学副校长，组建30人博导“学术导师”团。全年开设32门校本课程中70%为科技类，27个学生社团中80%为科技类。这种将高等教育资源下沉到中学阶段的战略布局，让学生在认知框架形成的关键期接触到最前沿的学术视野。
在贯通培养上，学校践行钱学森“大成智慧”教育理念，在中小学阶段提前发现和培养科技创新人才。2024年启动“钱学森科创班”，同年挂牌“钱学森学校”和“钱学森少年科学院”——这是江苏首个以钱学森命名的少年科学院，标志着学校在拔尖创新人才早期培养领域迈出了具有里程碑意义的一步。
正是在这一系统性布局的支撑下，金陵河西在信息学领域形成了“王牌优势”——近四年斩获12枚全国金牌。
2026年3月，裴牧达以505分位列江苏省选拔赛全省总分第一，4名同学共同入选NOI2026江苏省队。
↑ 全国金牌颁奖现场
左四：华高涵
（吴宇翔因事缺席颁奖典礼）
一种教育范式的启示
金陵河西学校的实践，对当代中国基础教育至少提供了三重启示。
第一，拔尖创新人才的培养不能等到大学。 基础教育阶段恰恰是好奇心、求知欲、思维方式形成的关键期。如果在这个阶段能用系统的思维代替碎片的知识，用跨界的视野代替学科的壁垒，用对学术的向往代替对分数的焦虑——那么，学校培养的将不仅是能考高分的学生，更是能应对复杂世界的完整的人。
第二，科创教育不是少数“尖子生”的特权，而应成为覆盖全学段的普惠工程。 金陵河西的“三级科创课程体系”表明，科技创新素养的培养可以从兴趣普及开始，在层层递进中让有天赋的学生脱颖而出——这是一种“宽基深培”的育人逻辑。
第三，基础教育不能自我封闭。 从南京大学到东南大学，从南航到南理工，从中传媒到南财——金陵河西构建的“双高融合”学术网络证明，打破大学与中学的“围墙”，建立贯通式培养的“共同体”和“大生态”，是培养拔尖创新人才的必由之路。
↑ 金陵河西参赛选手留影
左起：吴宇翔、华高涵、仇嘉明、裴牧达、赵浩然
编后语：教育应当如何为国家培养能够引领未来的创新人才？
当仇嘉明、裴牧达、华高涵、吴宇翔4名金陵河西学子站上APIO2026的领奖台，他们所代表的不仅是个人的荣耀，更是一所学校二十余年如一日深耕拔尖创新人才培养的成果缩影。
从2003年建校之初成立信息学队，到2009年上线信息学OJ平台、开发配套竞赛校本课程；从2024年启动“钱学森科创班”到2025年入选全国科学高中建设试点单位——金陵河西走过的每一步，都是在回答一个根本命题：在科技竞争日益激烈的时代，教育应当如何为国家培养能够引领未来的创新人才？
这所占地245亩、拥有7000余名师生、横跨四个学部的学校，正以“价值共生、智能融通、生态优化”为战略引领，以系统的力量打造“金陵教育卓越体”。而四枚APIO全国金牌，正是这一战略最有力的实证——它不仅证明了一所学校的实力，更证明了一种教育理念的前瞻性与生命力。
（作者赵涓涓博士，系中科协大型公益“科普中国”纪实栏目《AI文明研习录》主编、中国传媒大学媒介与公共事务研究院高级研究员）
