社科在线李宁
教育是国之大计、党之大计。2019年《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》明确提出，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。
打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课（国家级一流本科课程）”，是实现一流专业建设和塑造一流教师队伍的核心抓手。面对数字经济带来的产业深刻变革，传统会计人才培养模式面临巨大挑战，江西财经大学会计学院作为国内财经人才培养的重要基地，将习近平总书记关于教育的重要论述全面融入会计学专业“金课”群建设的全过程，不仅注重提升学生专业水平和数智技能，更着力培养学生家国情怀、职业道德、创新精神和实践能力，探索出了一条以“数智牵引、业财融合、教赛互促”为特色的教育改革之路。
“金课”群建设的核心逻辑与顶层设计
习近平总书记关于教育的重要论述是一个系统完整、逻辑严密的科学理论体系，为学院“金课”群建设提供了根本理论指引和实践方向。
坚持“立德树人”，铸牢“金课”群之“魂”。立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。学院在“金课”群建设中，始终将价值塑造摆在首位，摒弃“重智育、轻德育”的片面倾向。并非简单地在课程中增加思政元素，而是将行业伦理、社会责任感、工匠精神等内化为课程设计的基因，通过丰富的真实案例、巧妙的课堂设计，实现思政教育与专业教学有机融合。
服务“国家战略”，明确“金课”群之“标”。为与新发展格局相适应，亟须优化教育结构、学科专业结构、人才培养结构。数字经济已成为推动中国经济增长主引擎之一，业财融合与智能财务是未来财务发展的必然趋势。学院“金课”群建设紧密对接“数字中国”“制造强国”等国家战略，主动适应会计行业从核算反映向价值创造、数据决策的转型需求。
践行“产教融合”，打通“金课”群之“脉”。为培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠，必须统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇。在“金课”群建设过程中，学院秉持“协同育人”理念，与政府、行业龙头企业共建“财务共享工坊”、省级产教融合平台，推动“双师型”教师队伍建设，让企业专家深度参与课程设计、承担实务教学、联合开发案例。
“三维一体”“金课”群建设的改革实践
——数智牵引，重构课程内容与技术底座，夯实创新发展基础。面对会计行业数智化变革，学院对于课程内容并非简单地进行技术叠加，而是以“融合发展”理念进行系统性重构。一方面，重构课程内容。学院以“会计+工程”思路，构建“数智能力内嵌式”课程设计范式，突破“技术工具论”局限，将大数据可视化、区块链审计等模块深度嵌入《中级财务会计》《审计学》等核心课程，推动课程知识体系迭代升级。另一方面，建设实践平台。搭建“江财云会计实验室”、金蝶EAS等企业级应用平台，为学生提供全真实训场景，让学生在实践中深化理论认知，在动手中锤炼实操技能。
——业财融合，创新场景化教学模式，强化实践育人成效。业财融合改革，是将专业教育扎根于中国大地、服务于产业需求的直接体现。一方面，构建“虚实共生”教学生态。基于“基础认知—跨界融合—实战创新”的培养逻辑，构建“动态协同”教学系统。与政府、企业共建“财务共享工坊”，基于真实业务场景设计“采购—生产—销售”全链条任务包，让学生在校内就能真实体验企业财务运作流程。另一方面，深化“双师同堂”机制。推动企业专家承担30%的实务课时，主导企业资源计划（ERP）实施、风险控制建模等模块教学，确保教学内容的先进性与实践性。这种模式不仅传授知识，更传递行业经验、职业精神，实现了知识传授与价值引领的同频共振。
——教赛互促，打造能力提升闭环，激发学生创新活力。“教赛互促”机制是激发学生创新创造潜能、检验育人成效的重要载体。一方面，课程开发与竞赛前置。联合企业开发《财务大数据分析与决策》等前沿课程，并将教材内容与“企业价值创造大赛”“财务数智化大赛”等赛题标准相对接，实现“课赛一体”。另一方面，开展竞赛验证与评价改革。实施“以赛代考”，将竞赛成绩以40%的权重计入考评，替代仅以期末考试成绩为依据的传统考评模式。这不仅是对学生综合能力更全面、更真实的评价，更是对“唯分数”评价导向的改革尝试，引导学生注重能力提升而非分数攀比。
经过多年的持续建设与实践，学院“金课”群建设取得丰硕成果，全面提升了人才培养质量。会计学专业获评国家级一流专业建设点，构建了以8门国家级金课、11门省级一流金课为引领，以国家级规划教材、数字化教材和虚拟仿真项目为支撑的优质课程体系。立项省级以上教改项目20余项，荣获国家级、省级教学成果奖20项。
（作者单位：江西财经大学会计学院）
